摘要：本文从中学环境教育的目的和任务出发，结合作者的教学实践，指出了目前中学环境教育中的薄弱环节，对中学生应具备的环境理念进行了归纳，提出了实施环境理念教育的途径和方法。

关键词：教育 环境理念

1 引言
    纵观国际国内先进的环境教育观点，中学环境教育的目的与任务包括以下几个方面： （1）通过教学使学生获得有关环境的基本知识;（2）培养学生保护环境的意识和价值观、提高环保责任感;-（3）使学生形成对自然、社会的良好态度和行为习惯。
    中学教育涉及环境保护的科目主要有地理、生物和化学等。目前中学教育并不能完全摆脱应试教育的阴影，升学和高考依然是考核各级各类中学最主要的指标。在环境教育上，学校和教师均希望学生掌握相关的环境知识，在考试中发挥出理想的成绩，而在建立环境保护理念方面存在明显的缺失，这是值得教育专家和社会大众关注的问题。

2 中学环境理念教育
2.1 环境理念
    所谓环境理念就是一个人对环境的总体认识和基本看法，是人的世界观的重要组成部分，每个人都有自己的环境理念，有的人环境理念是正确的或基本正确的，有的人环境理念则是不甚正确的甚至是错误的；有的人环境理念是清晰的，而另一些人的环境理念则是模糊的。
2.2 中学环境理念教育的重要性
    中学时代是形成世界观的重要而又关键的时期。中学生思维敏锐，精力充沛，上进心强，不安于现状，热心参与社会活动，对新事物既敏感又易接受。中学生的心理和行为特点十分有益于接受环境理念，同时，在中学建立环境理念也是环境教育的目的和任务之一。
    中学生目前是受教育的对象，以发展的眼光看，他们将是未来的主人，他们当中既有企业家、一般科技工作者和普通劳动者，也有未来的决策者，他们的环境意识的强或弱，将直接影响未来的建设和发展。
2.3 中学环境理念教育的内容
2.3.1 树立合理利用自然资源、可持续发展理念
    自然资源是在一定的经济技术条件下，自然界中可以被人类生产与生活利用的物质和能量的总称。它们是支持人类生存、支持社会发展的不可缺少的物质基础。自然资源可分为非可再生资源和可再生资源。对于非可再生资源，应努力做到对化石燃料的合理开发利用，发展多元化结构的能源系统，统一规划，提高对矿产资源的综合利用效率；对于可再生资源，应加强水资源的合理开发利用与保护，强化土地资源的合理利用。只有珍惜资源、合理开发利用、加强环境保护，人类才能持续不断地得以发展。
2.3.2 生物多样性与生态平衡
    目前人类活动对森林、草地和湿地等生态系统的消极影响是物种灭绝加速和生物多样性减少的根本原因。生物多样性的价值是巨大的。主要表现在：1）人类从生物多样性中得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料。2）生物多样性的生态价值巨大，它在维系自然界能量流动、物质循环、改良土壤、涵养水源及调节小气候等诸多方面发挥着重要的作用。3）千姿百态的生物也给人以美的享受，是艺术创造和科学发明的源泉。
    生态平衡是指生态系统的能量流动、物质循环和信息传递皆处于稳定和通畅的状态。生物多样性与生态平衡存在密切联系，生态系统中物种越多，结构越复杂，生态系统就越稳定，生态平衡便越不容易被打破。这也是必须维持生物多样性的重要原因。
2.3.3 环境管理是遏制环境污染的重要手段
    遏制环境污染单纯地依靠当事人的自觉性和科学技术力量是不够的，还需要强有力的管理手段作为保障。环境管理的手段主要有环境立法和行政干预。二十多年来我国先后颁布了环境法、环境影响评价法、水污染防治法、大气污染防治法、固体废物污染防治法，施行了“三同时”制度、排污收费制度、污染限期治理制度等，对减少环境污染发挥了重要作用。遵纪守法是每一个公民和企业应尽的义务，目前我国社会正处在建设和谐社会、法制社会阶段，环境保护是有法可依的，违反环境保护法律、法规必将受到法律的惩处。
2.3.4 崇尚环境友好型生活方式
    环境友好型生活方式要以环境承载力为基础，以遵循自然规律为准则，以绿色科技为动力，实现人与自然和谐共处的生活方式。举例来说，环境友好型生活方式有：不穿国家保护动物毛皮加工的衣物；不吃发菜等间接破坏环境；不住粘土砖盖的房屋或高耗能的房屋；多采用地铁、工交车等公共交通方式；参与生活过程中废品的回收利用等等。
2.3.5 正确看待海洋
    海洋在提供各种能源、生物资源、矿产的同时，接纳消化着人类不断增多的生活污水、工业废水和固体废物。海洋是广阔的，海洋生态系统是庞大的，但是人们不能毫无节制地索取而不加以保护，因为海洋生态系统一旦破坏，人类一定会遭受灭顶之灾。面向未来的中学生应该具备环境忧患意识。
2.3.6 环境伦理
    首先，人与自然的关系要和谐。人不能与自然对立起来，人不是自然的主人和拥有者，自然也不是僵死的原料仓，人应该控制自己征服自然的欲望和膨胀的消费欲望，审慎对待处于弱势地位的自然界。其次，当代人之间应公平地分配环境保护的成本与利益，建立一套行之有效的环保行为的制度。第三，当代人与后代人之间要公平地分配地球上的有限资源。

3 中学环境理念教育的途径和方法
3.1 中学环境理念教育的途径
    学生获得一定的环境保护知识是建立环境保护理念的基础，而课堂教学正是获得环保知识的主要渠道。课堂教学是我国传统的教育方式，在实行过程中已经积累了丰富的经验。在师资力量并不充裕的中学，课堂教学不失为传授知识、建立理念的基本途径。
    单方面靠课堂教学建立环境保护理念是不够的，可以采用专题环保讲座、环保主题班会、学校墙报、参观访问、专题探究等等途径作为有效补充。
3.2 中学环境理念教育的方法
3.2.1 从学生感兴趣的事说起
    在引导学生建立可持续发展理念的实践中，我们尝试针对学生感兴趣的话题，就“汽车的未来”进行了专题讲座。
    众所周知，汽车目前的动力以汽油、柴油为主，但是存在两大问题，一是化石能源属于不可再生能源，贮量有限，二是汽油柴油在燃烧后导致环境污染。
    解决存在问题的途径有三种：1）用石油气、天然气、可燃冰等替代汽油、柴油。目前广州工交系统正在推行“油改气”。 2）采用混合动力汽车，提高能源利用率，减少燃油消耗和尾气排放。3）发展未来汽车：①太阳能汽车由于其零污染、能源用之不竭，代表了汽车发展的新水平。但要解决造价昂贵、动力受太阳照射时间限制及承载能力差等弱点尚需较长时间。②氢燃料电池车不仅高效、低噪音，而且无污染、无二氧化碳排放，是目前所能看到的最有可能产业化的终极替代能源方案。据专家预测，真正实现产业化大约需要十年时间。
3.2.2 从学生身边的事说起
    千百年来，吃野生动物一直没有完全间断过，针对这一现象，我们以板报的形式，对同学进行了环境理念教育。主要内容有：1）岭南吃野生动物习俗的由来；2）野生动物营养成分与家禽、家畜的比较; 3）大量捕食野生动物对生物链和生态环境的影响；4）野生动物携带的寄生虫、病毒对人体健康的影响。
3.2.3 根据不同年龄层次的学生的认知特点采用不同的方法
    对低年级的同学除课堂教育外，多采用图片展，摄影展，参观污水处理厂、固体垃圾中转站等等直观教育方法。如通过展示红树林的照片说明天然湿地的重要性，通过展示古楼兰遗址图片说明生态环境的变迁，通过大量图片说明酸雨的危害等等。
    对高年级的同学除课堂教学外，多采用辅导、启发、引导的教学方法，引导高年级同学就关心的问题作探究性学习。例如就广州市环境空气质量课题引导学生在网上获取环境质量数据，查阅环境质量标准，分析影响环境空气质量的因素等等。
    在中学加强环境理念教育是重要的，其重要性甚至不亚于灌输环境保护知识。环境理念教育的收效是长期的，培植环境理念的途径和方法是多种多样的，各教育单位可以因地制宜，扬长避短，以取得良好的教学效果。